پاورپوینت افزایش مهارت در زمینه شبکه مفهومی (pptx) 49 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 49 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

افزایش مهارت در زمینه «شبكه مفهومي» مقدمه يكي از روش‌هاي آموزشي جديد كه ارتباط بسيار نزديكي با نظريه «ساختن‌گرايي»1 دارد، استفاده از «نقشه‌هاي مفهومي»2 است كه مي‌توانند در مراحل مختلف آموزش؛ از طراحي و تهيه محتواي برنامه درسي گرفته تا مرحله اجرا و ارزشيابي مورد استفاده قرار گيرند. در بيست سال اخير، معلمان و پژوهشگران براي تسهيل، تسريع و عمق‌بخشي يادگيري، استفاده وسيعي از نقشه‌هاي مفهومي به عمل آورده‌اند. (http://badrian.blogfa.com) 1- Constructivism 2- Concept Maps 3 4 نقشه‌ مفهومي نقشه‌ مفهومي ابزاري براي نمايش اطلاعات در قالب يك سري نمودارها و كادرهاي متصل به هم است كه ارتباط منطقي بين مفاهيم به روشني در آنها قابل مشاهده بوده و به نوعي بازنمايي تجسمي روابط معني‌دار بين مفاهيم محسوب مي‌شود. يك نقشه مفهومي كه معمولاً به شيوه حركت از كل به جزء تنظيم مي‌شود، داراي بخش‌هاي هسته، گره و رابطه است. نقشه‌هاي مفهومي معمولاً به شيوه سلسله مراتبي (گره- رابطه- گره) تهيه مي‌شوند، يعني مطالب كلي‌تر و جامع تر در رأس آن قرار مي‌گيرند و هرچه به پائين نقشه نزديك شويم، مفاهيم و مطالب جزئي‌تر مي شوند. (http://badrian.blogfa.com) 5 برنامه درسي مبتني بر نقشه مفهومي  نقشه‌هاي مفهومي نشانگر روش‌هاي تفكر و درك دانش‌آموز و نيز شاخصي از ديدگاه‌هاي وي درباره آگاهي‌هايش و روابط بين آن‌ها مي‌باشند. براساس نظريه ساختن‌گرايي افراد شخصاً طرح‌واره‌ها يا نقشه‌هاي ذهني خود را مي‌سازند. در فرايند يادگيري‌، دانش قبلي به عنوان چارچوبي براي كسب يادگيري‌هاي جديد به كار مي رود و از اين طريق اين طرح‌واره‌ها بازنگري مي‌شوند، گسترش مي‌يابند و يا مورد بازسازي قرار مي‌گيرند(Zele, 2004). 6 برنامه درسي مبتني بر نقشه مفهومي برنامه درسي مبتني بر نقشه مفهومي مزيت هاي زيادي نسبت به برنامه هاي درسي مرسوم دارد. استفاده از آن موجب درك عميق مفاهيم و افزايش نمرات دانش‌آموزان در آزمون‌هاي پيشرفت تحصيلي مي‌شود. تعدادي از معلمان نقشه‌هاي مفهومي را به عنوان يك راهبرد آموزشي براي ايجاد يادگيري عميق تر در دانش‌آموزان به كار مي‌گيرند. يك نقشه مفهومي اين امكان را فراهم مي‌آورد كه به هنگام تشكيل يك مفهوم جديد، تجربه و درك كسب شده در گذشته در يك چارچوب مفهومي مورد توجه قرار گيرد، بنابراين مي‌تواند به عنوان شيوه‌اي جهت ارائه مطالب درسي به كار گرفته ‌شود (Freeman, 2004). 7 مباني نظري نقشه‌هاي مفهومي ايده اوليه نقشه مفهومي مبتني بر نظريه يادگيري معني‌دار كلامي «آزوبل» (1968) است. از نظر آزوبل يادگيري زماني رخ مي‌دهد كه يادگيرنده بتواند اطلاعات را سازمان‌دهي كند و آن‌ها را به ساختارهاي شناختي و مفاهيم آموخته شده قبلي ارتباط دهد. در اين فرايند، يادگيري‌هاي قبلي دانش‌آموزان اهميت بسيار زيادي دارند. هم‌چنين آزوبل بين يادگيري طوطي‌وار، يعني حفظ كردن از طريق تكرار و يادگيري معنادار، يعني مرتبط ساختن دانش جديد به مفاهيم مرتبط  از قبل موجود، تمايز قائل مي‌شود. يادگيري معنادار با تشكيل ارتباط‌هاي جديدي بين مفاهيم، موجب مجموعه‌اي تغييرات در كل ساختار شناختي مي‌شود. از اين جهت يادگيري معنادار در مقايسه با يادگيري طوطي‌وار برتري داشته و به آساني فراموش نمي‌شود. (http://badrian.blogfa.com) - David Ausubel 8 9